如何才能提高個(gè)人乃至全社會(huì)的閱讀水平？讀什么？怎么讀？這關(guān)乎閱讀能力。閱讀能力是讀者和文本之間的矛盾，而且在一定環(huán)境、一定條件下，讀者的主觀能動(dòng)性以及讀者獲得文本、把握文本、閱讀文本的能力都在發(fā)生變化。隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人們的閱讀能力也提出了新的要求。具體來(lái)說(shuō)，閱讀能力至少由以下幾方面構(gòu)成。
文本的獲取力。讀者首先要從眾多的閱讀資源里，選擇并獲取合適的文本。現(xiàn)代社會(huì)有很多
閱讀方式，傳統(tǒng)方式如素讀，是選取紙質(zhì)文本，純粹讀字。在信息化大潮中，對(duì)電腦、手機(jī)這些電子媒介的讀屏能力也影響著人們對(duì)閱讀文本的獲取。例如有些老年人如果想使用和讀取手機(jī)微信或者電腦網(wǎng)絡(luò)上的文本，就需要增強(qiáng)這方面的能力，以便能夠快速獲取信息。古今中外，文本一直在發(fā)展、變化和演進(jìn)。閱讀文本的獲取已經(jīng)出現(xiàn)了重大變化，這體現(xiàn)了閱讀的不同樣態(tài)和形態(tài)。
符號(hào)的解碼力。讀者獲取的文本中一定包括文字符號(hào)，因此首先要識(shí)別這是什么語(yǔ)言文字，并對(duì)其進(jìn)行解碼。這意味著，讀者必須具備一定的語(yǔ)言文字能力，通過(guò)檢驗(yàn)、解析，才能成功讀取文本信息。而隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，讀取文本的過(guò)程中，還需要增加對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的了解，否則在讀取網(wǎng)絡(luò)文本的時(shí)候，會(huì)遇到一定的語(yǔ)言障礙。
信息的理解力。閱讀文本傳遞給讀者的信息能否被理解，這涉及方方面面。有時(shí)候，功夫在詩(shī)外。有些新詞新語(yǔ)構(gòu)成了新信息、新事件。讀者只有不斷提高閱讀能力，不斷豐富自己的知識(shí)，隨時(shí)隨地觀察社會(huì)生活，才能對(duì)閱讀文本具有全方位的理解。
文稿的駕馭力。讀者選擇了閱讀文本后，先讀什么，后讀什么，能否駕馭全文，包括對(duì)材料進(jìn)行分類、概括的系統(tǒng)性能力，我們稱之為駕馭能力。讀者要通過(guò)對(duì)文本的判斷分析，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分類，選擇適合的閱讀方式、閱讀速度和閱讀頻率，比如一次性閱讀還是反復(fù)品讀，精讀還是泛讀。
內(nèi)容的評(píng)判力。讀者對(duì)閱讀的文本內(nèi)容該如何吸收？古人云：不可無(wú)書，不可盡信于書。文本內(nèi)容是對(duì)是錯(cuò)、正面還是負(fù)面，讀者要做到心中有數(shù)。這種對(duì)閱讀文本的批判理解能力就是內(nèi)容的評(píng)判力。讀者要充分考慮文本形成時(shí)的歷史文化條件，不斷進(jìn)行鑒別和判斷，這是認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程。
情景的感受力。這是指讀者在閱讀文本的過(guò)程中，能依據(jù)文本描述的場(chǎng)景，有身臨其境之感。例如看到北國(guó)風(fēng)光的描寫，能想到萬(wàn)里長(zhǎng)城白雪皚皚的景象；看到蘇州園林的描寫，能想到江南的小橋流水美如畫。讀到描寫的精彩內(nèi)容時(shí)，要有感受，這包括了自己的理解、
聯(lián)想和想象，這樣的閱讀體驗(yàn)才豐富。這種情景的感受力，屬于初步的美學(xué)范疇。
再現(xiàn)的表達(dá)力。閱讀的高級(jí)層次體現(xiàn)在創(chuàng)造表現(xiàn)方面，包括有聲語(yǔ)言的朗讀和副語(yǔ)言（體態(tài)語(yǔ)言）的展現(xiàn)，這是文字形之于聲的能力。近幾年，《朗讀者》《見(jiàn)字如面》等朗讀類節(jié)目之所以廣受歡迎，就是因?yàn)槔首x是能夠外化體現(xiàn)閱讀文本的一種手段，屬于閱讀能力的一部分。讀者在朗讀時(shí)，發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，讀得美不美，有沒(méi)有情感的感染力，都是表達(dá)力的范疇。閱讀從默讀，到讀出聲來(lái)，到復(fù)述說(shuō)出來(lái)，這是逐漸提高表達(dá)能力的過(guò)程。此外，不同語(yǔ)碼的轉(zhuǎn)換能力都是再現(xiàn)能力的構(gòu)成部分，比如手語(yǔ)主持人可以通過(guò)肢體語(yǔ)言表達(dá)他閱讀的文本信息。
審美的構(gòu)建力。除為了生存和發(fā)展需要必須要進(jìn)行的實(shí)用性閱讀外，如閱讀使用說(shuō)明書等，人們常說(shuō)的閱讀通常指閱讀經(jīng)典、美文，這是不斷感受、不斷思考的過(guò)程，是提高素質(zhì)、提高修養(yǎng)、凈化心靈的重要渠道。通過(guò)文字，讀者可以與古今中外作者進(jìn)行情感的交流，產(chǎn)生思想的共鳴，激發(fā)聯(lián)想，形成象外之象、景外之景。例如讀到古時(shí)的春江花月夜，讀者會(huì)想到今日的中秋佳節(jié)，會(huì)進(jìn)一步想到海峽兩岸共賞一輪明月。總之，閱讀中需要頭腦進(jìn)行深入加工，情感也在不斷升華，這是一種審美的創(chuàng)造能力。
以上幾個(gè)方面是由淺入深的關(guān)系，我們對(duì)其進(jìn)行歷時(shí)的分析，但它們并不是一個(gè)線性過(guò)程，而是共時(shí)的過(guò)程，同時(shí)在閱讀中起著作用。要想掌握閱讀要領(lǐng)，需要將這幾個(gè)方面研究清楚，通盤考慮，從而提高我們的閱讀能力和水平。
（作者：姚喜雙，系國(guó)家語(yǔ)委咨詢委員，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院教授、博士生導(dǎo)師）
